Fap0459

De Stoa
Ir para: navegação, pesquisa

Página antiga! Veja http://wiki.stoa.usp.br/Teced para a página de 2010

Quadro de Presença e Participação

Tecnologia Educacional para Educadores de Física 2010

(Disciplina dado no segundo semestre de 2010. Veja Fap0459/2008 e Fap0459/2009 para semestres anteriores.)

Ou: Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) no Ensino de Física. Este é uma reformulação da disciplina "O Computador e o Vídeo no Ensino de Física" Veja o portal da disciplina, informações no Júpiter).

Conteúdo

Objetivos

Apresentar aos participantes ambientes de aprendizagem distribuídas e seus componentes. Apresentar os princípios e prática da tecnologia moderna de gerenciamento de informação e conhecimento no contexto da Educação em Física; apresentar e treinar o uso de ferramentas colaborativas em rede e as suas aplicações no Ensino de Física; prover as ferramentas analíticas necessárias para tomar decisões técnicas e de política na área de tecnologia de informação e comunicação no contexto de instituições educativas.

Calendário, Local

Teremos reuniões presenciais duas vezes por semana: terças 8:00 - 9:40 e sextas 10:00 - 11:40 para a turma do diurno e segundas e sextas 19:10 - 20:50 para a turma do noturno.

Local: sala de aula no prédio do Milênio: passa a lanchonete, sobe as escadas, passa o Pelletron, continue reto, prédio branco de 2 andares.

A primeira semana será dedicada a apresentações: da disciplina e dos participantes. Seguirão algumas semanas dedicados aos tópico descritos em baixo. As semanas finais serão dedicados a projetos especiais.

Veja também esta Agenda

Instrumentação, Dinâmica das Aulas

Temos duas aulas de 2 horas por semana. No início do semestre, é possível repetir atividades e apresentações, quando por falta de espaço nem todos os alunos interessados tiveram a oportunidade de assistir às aulas presencialmente.

  • Algumas aulas terão um caráter mais instrucional, com apresentações dos facilitadores, convidados e dos próprios alunos. Teremos para estas aulas software e hardware convencional de apresentação (powerpoint etc., projetor) e também uma lousa eletrônica.
  • Outras aulas terão um caráter muito mais de laboratório. Nestes dias os alunos terão a oportunidade de executar as atividades propostas junto aos tópicos em baixo e durante as apresentações.

Avaliação

A avaliação será feita:

  1. Pelos contribuições e grau de participação do aluno. Pedimos escrever pelo menos semanalmente um post ou comentário num post de alguém da turma. A sugestão é iniciar ou participar de alguma discussão relacionado com o tópico da semana mas pode também começar um outro tópico. Os posts e comentários (devidamente "tagged" com a palavra-chave "fap0459") serão agregados, lidos e avaliados pelos facilitadores da disciplina. Se o aluno tiver < 70% de participação, não passará na disciplina.
    • A participação será medida também pelo preenchimento dos questionários que serão feitos semanalmente.
    • É necessário registrar a sua contribuição no quadro do tópico
  2. No final do semestre será entregue um projeto feito em grupo. O projeto final pode ser um relatório final de alguma pesquisa de literatura ou outro tipo de pesquisa, ou um projeto de construção de algum tipo de software, “site” ou outro artefato.

Pedimos agregar e relatar as contribuições aqui:

A nota final será 0,4*(nota da participação) + 0,6*nota do projeto .

Projetos

Veja Projetos e adicione o seu projeto lá (por volta do final de outubro)

Bibliografia

A grande maioria das leituras propostas está disponível online e os links serão passados e atualizados no site da disciplina. Recomendamos estes livros de caráter mais abrangente

  • Michael Moore e Greg Kearsley, Educação a Distância (EaD): Uma Visão Integrada (Thomson Heinle, 2007): Uma visão muito abrangente do ensino à distância, em todas as suas formas. Muito útil para contextualizar as ferramentas que veremos nesta disciplina: EaD já existe por mais que um século e uma grande quantidade de conhecimento foi acumulado neste período. Este livro é fácil de achar em livrarias (e bibliotecas) mas posso emprestar um cópia, para um período curto.
  • Terry Anderson, The Theory and Practice of Online Learning (Athabasca University Press, 2008), disponível online em http://www.aupress.ca/books/Terry_Anderson.php
  • Robin Mason e Frank Rennie, E-Learning and Social Networking Handbook (Routledge, New York, 2008). Posso emprestar uma cópia, para um período curto. Veja capítulo 3 e 4 escaneado
  • Yochai Benkler, The Wealth of Networks (Yale University Press, 2006), disponível online em http://www.benkler.org/wealth_of_networks/index.php/Main_Page (versão português?). Este é a grande referência sobre como a Internet a suas ferramentas colaborativas estão transformando a economia e a sociedade. É um livro muito denso e acadêmico: só ler com muita disposição (mas vale a pena).

Participantes

Cada participante deve providenciar o seguinte:

  • Se cadastrar no Stoa
  • Ter um blog. Se já tiver blog pessoal, pode usar este e usar o tag "fap0459" aos posts relacionados com a disciplina. Para quem não tem blog ainda, sugerimos se cadastrar no Stoa. Terá um blog, espaço de arquivos, perfil e outros recursos. Estar logado no Stoa é necessário para poder editar este wiki aqui. Mas é perfeitamente possível usar um outro sistema blogs: blogger, wordpress, typepad são todos ótimas plataformas (e grátis também).
  • se inscrever na lista de emails: http://groups.google.com/group/fap0459

Acrescrente em baixo o seu nome e blog, somente se quiser usar o seu blog fora do sistema Stoa. Se postar conteúdo relacionado a esta disciplina, use o tag "fap0459"

Temas e Tópicos

Apresentação da Disciplina

Introdução à dinâmica das aulas, justificativa e motivação: porque investigar as novas tecnologias de informação e comunicação aplicadas à educação, situar e definir "Educação a Distância" e discussão dos resultados recentes de estudos sobre eficácia.

Ferramentas Colaborativas *

Uma investigação das várias ferramentas disponíveis. Formação de grupos ad-hoc. Como funcionam ferramentas do tipo Wiki e como possibilitam a edição colaborativa de textos.

  • Discussão, exemplos e usos de Ferramentas de comunicação e documentos colaborativos
  1. Tecnologia do tipo wiki e o próprio Wikipedia
  2. Etherpad, Google Docs, Google Wave e outros editores colaborativos (EthaSubEdit, Gobbly)
  3. chat (IRC, multi-IM)
  4. Mensagens Instantâneas (MSN et al. Jabber)
  5. Vídeo conferência (Veja infra de Videoconferência na USP)
  6. Web confererência (Adobe Connect, Elluminate, EVO )
  7. fórum
  8. email
  9. blog

Questões

  • Classificar as ferramentas : comunicação síncrone vs a-síncrone, ferramentas proprietários vs padrões abertas, agilidade da formação de grupos, usabilidade etc.

Atividades

  • Jogo de conexões: http://stoa.usp.br/fap0459/weblog/29120.html (resultados de 2009)
  • Demonstração e experiências com Chat, MI (Mensagens Instantâneas), email, fórum, etc etc.
  • Fazer uma experiência, tentando reproduzir uma situação real (sala de aula de escola, grupo de alunos fazendo relatório) comparando duas ferramentas.

Recursos

Mídia Social *

(semanas do 14/9 e 21/9)

A Web proporciona acesso sem precedentes à informação. Google, Wikipedia: como é possível que em somente 15 anos grande parte do conhecimento humano está online? Tecnologia Web e suas ferramentas colaborativas possibilitaram a participação em massa de todo tipo de pessoas. A quantidade de mídia social agora é ordens de grandeza maior do que mídia tradicional (como radio-difusão, jornais, livros-texto etc.) Uma grande diferença entre mídia social e mídia tradicional é que a última tem editores, filtros e instituições para legitimizar o conteúdo. Podemos confiar nas informações na Web ou na Wikipedia se qualquer um pode contribuir? Mudou o papel de editores e livros-texto na educação? Em suma, como podemos usar mídia social em educação, tanto o produto como o processo?

Precisamos estudar o uso na educação de

  1. blogs
  2. compartilhamento de links (del.icio.us)
  3. compartilhamento de fotos e vídeos (Flickr et al., Youtube et al.)
  4. podcasts
  5. wikis (em particular, Wikipedia)

Atividades

  • Criar um blog e usar regularmente (atividade obrigatório neste semestre).
  • Usar um serviço de compartilhamento de mídia como Flickr (fotos), Youtube (vídeo), SlideShare (apresentações), Delicious (links).
  • Achar algo licenciado com uma licença Creative Commons, modificar e re-publicar no seu espaço.

Recursos

Ambientes Virtuais de Aprendizagem *

(semana de 28/9)

Em inglês: Virtual Learning Environments (VLE, mais usado no Reino Unido) ou Learning Management System (LMS). São sistemas de gerenciamento de cursos e disciplinas.

  • Moodle, BlackBoard, Tidia / Sakai, Col, etc.

Leituras:

  1. História de VLE: escrito pela comunidade sobretudo em resposta à um patente de Blackboard.
  2. Anderson 2008, Cap. 5

Tecnologia de Redes, Hypermídia e Arquitetura Web *

(semanas de 05 e 12 de outubro)

  1. Fundamentos de Redes (conexões entre servidores): endereços IP, Domínios, DNS, DHCP e NAT, TCP/IP e portas, whois, traceroute, host, ping
  2. Arquitetura da Web (conexões entre documentos)
  3. Linguagens de marcação: separar conteúdo de apresentação (é possível?)
  4. Acessibilidade: material didático para todos
  5. Linguagens Web: HTML, CSS e Javascript

Atividades

Recomendo descobrir o seu nome de usuário e senha para socrates.if.usp.br para poder usar as ferramentas diagnosticas básicas da internet como ping, traceroute, host / dig etc.

Aprofundar

Como aplicar as lições da Web (o sucesso inegável da Web e o acesso à informação em escala global) à educação? Vale a pena e é possível fazer um site acessível para deficientes? Investigar as tentativas de fazer um novo padrão para HTML: HTML5. Investigar arquitetura REST (aplicações a repositórios)

Leituras e Recursos

Uso e construção de applets e simulações *

Modelos da natureza formulado por meio de equações matemáticas são a essência das ciências exatas. Mas as abstrações podem tomar vida usando simulações e ferramentas de visualização. Se usado da forma apropriada, podem fazer uma grande contribuição ao aprendizagem dos nossos alunos.

Atividades

Discutimos em sala de aula este artigo, ecrito pelo equipe do Phet.

Questões

Recursos

  • Repositórios de simulações na Web / Internet
  1. http://phet.colorado.edu/index.php
  2. http://www.phy.ntnu.edu.tw/ntnujava/
  3. http://falstad.com/mathphysics.html
  4. http://www.walter-fendt.de/ph14br/


  • Software e ambientes para criar Simulações
  1. http://www.design-simulation.com/ip/index.php (pago, existe versão grátis?)
  2. Phun : http://www.phunland.com/
  3. Modellus: http://modellus.fct.unl.pt/

Ambientes Pessoais de Aprendizagem

O termo (inglês: Personal Learning Environment, PLE) é usado sobretudo em oposição ao termo VLE. Onde um VLE como Blackboard é centrado na instituição ou no material didático, um PLE por outro lado seria centrado no aluno.

  1. Del.icio.us, Mashups, Twitter,

Leituras:

Web Semântica / Tagging

Uma das maneiras de extender como a Web atual funciona é ter um web de dados, além de um web de documentos. A Web Semântica é uma visão de usar tecnologias como RDF, Ontologias (ou vocabulários) compartilhadas, OWL, etc. para fazer para dados o que a Web convencional fez para documentos. A esperança é que a disponibilização de dados abertos e conectados desta forma vai efetuar mudanças tão profundas quanto a Web convencional

Usar anotações (os chamados tags ou palavras chave) é uma tecnologia leve, não-hierárquica e de-centralizada para classificar e organizar de recursos digitais como fotos, vídeos ou páginas web (Weinberger 2007)

Questões:

A Web Social

Da mesma maneira que a Web é uma rede de documentos interconectado por links, estamos caminhando para um Web que conecta pessoas. A chamada Web Social é feito em cima da Web convencional, acrescentado com uma camada de identidade. Hoje, há muitas redes sociais (orkut et al.), mas são redes por um lado muito grandes e sem muito estrutura e por outro lado, são redes fechadas (não se comunicam muito com o resto da Internet).

  1. Software de Redes Sociais (orkut et al., Ning, Elgg)

Leituras: (Shirky 2008)

Repositórios de Objetos de Aprendizagem

Alguns anos atrás objetos de aprendizagem -- pequenos pedaços de material didático que poderiam ser usado em vários contextos -- foram vistos como um ingrediente essencial no futuro da tecnologia educacional. Apesar de grandes investimentos institucionais, nem todas as expectativas se realizaram.

  1. Padrões (LOM, IMS, OAI-ORE)
  2. Exemplos: Connexions,

Questões: investigar quais objetos de aprendizagem realmente conseguem ser re-usados.

Recursos

  1. http://opencontent.org/presentations/bcnet07/ : apresentação de David Wiley (um dos originadores do termos "objeto de aprendizagem") criticando o rumo que a tecnologia tomou. Ele contrasta repositórios <-> Google, Ontologias / LOM <-> tagging, OAI-PMH <-> RSS, IMS / SCORM <-> HTML; ou seja, padrões especializadas complexas versus padrões gerais simples e os últimos "ganharam" em termos de adoção. Também tem uma nova definição para Objetos de Aprendizagem: "Any digital resource that can be freely adapted and reused to mediate learning"


Syndicação e Mashups para PLE

  1. RSS e Atom, Yahoo Pipes, Dapper e serviços similares

Atividades

  • Fazer um Yahoo Pipe agregando um tipo de conteúdo que te interessa e publicar no seu blog

Recursos


Construção e Compartilhamento de mídia e material didático

  1. podcasts, vídeo digital, screencasts
  2. Formatos de mídia (questões de política)
  • abertos vs proprietários
  • codecs de vídeo e áudio
  • preservação digital


Instalação, Construção e Uso de Aplicativos Web

  1. Como conseguir o seu URL, hospedagem de sites, manutenção básica de servidores
  2. O Stack LAMP (como instalar Moodle, Drupal, MediaWiki, etc.)
  3. Construção de aplicativos web simples usando PHP
  4. Construção de aplicativos Web usando Frameworks leves como Django, RoR ou Google Appengine

Atividades

  • Descobrir como comprar um domínio e ligar a uma solução de hospedagem barata.

Recursos

Recursos Educacionais Abertas e Propriedade Intelectual

Direitos Autorais em tempos de Internet, Creative Commons, Material Didático "aberto".

Recursos

Política e Economia: Produção por pares Direitos Autorais, Neutralidade da Rede, Acesso Aberto e Open Educational Resources

(Benkler 2005, Tapscot 2006)

Política de TI nas escolas

Como tomar decisões de TI corretas do ponto de vista de tecnologia e do ponto de vista política. Soluções hospedadas vs infra-estrutura própria, código aberto vs soluções "prontas"

Ensino a Distância, Teorias de “e-learning”

Um tema teórico:

Leituras:

Os projetos XO e UCA

  1. laptops e computação móvel em sala de aula

Ambiente Virtuais 3D

  1. Second Life, Croquet
  2. Sloodle (Usando Moodle dentro de second life)

Idéias para Projetos

As últimas 4-5 semanas do semestre serão usados para a execução de projetos. A minha idéia é que grupos de no máximo 4 ou 5 (mas provavelmente grupos de 2 ou 3 são preferível) trabalham durante (e, se necessário, fora) o horário das aulas num projeto. Um projeto consiste de 2 ou 3 elementos:

  1. O projeto propriamente dito: um site, um software, uma pesquisa, etc. etc. (veja embaixo para algumas idéias)
  2. Um relatório, disponibilizado na Web, refletindo sobre a construção / produção / confecção do projeto.
  3. Uma apresentação dos resultados do projeto, em sala de aula, de no máximo 20 minutos, para os seus colegas.

Peço de registar a sua proposta até sexta-feira dia 30 de outubro, uma proposta onde constam:

  1. Os integrantes do grupo
  2. Uma descrição conciso (um ou dois parágrafos) do projeto
  3. Um plano de execução e descrição dos recursos necessários
  4. Um cronograma de execução

Faça este registro aqui: http://wiki.stoa.usp.br/Fap0459/projetos

Veja algumas possibilidades (mas sinta se a vontade propor a sua própria idéia!)

Preparar e dar uma aula "a distância"

Este projeto usaria um software do tipo conferência via Web ou videoconferência para ministrar uma aula. O produto final seria a própria aula (talvez poderia ser gravada) e o relatório deve refletir sobre as dificuldades, oportunidades, novas possibilidades etc. desta maneira de dar aula.

Colaborar numa página de Wikipédia

Se tiver conhecimento sobre um determinado assunto, poderiam ajudar e deixar uma página no Wikipédia em português um pouco melhor. Isto seria sobretudo interessante para páginas que ficam altas nos índices do Google para determinadas termos de busca. Por exemplo: se um estudante use Google para "radiação ultravioleta", o primeiro resultado é uma página no Wikipédia. Mas a página não é muito bom...

  • Não pode simplesmente "chegar" e fazer grandes mudanças. Leia primeiro as orientações que a comunidade da Wikipédia lusofônica dá a participantes novas. Talvez é necessário fazer uma proposta na página de discussão. Tente entrar em contato com editores da página e fazer a sua proposta. Tente melhorar, não substituir. Mas cada caso é um caso: há páginas abandonadas, que podem ser adotados por vocês.
  • produto final: página melhorada no wikipédia + relatório sobre a experiência, dificuldades, etc.

Criar um site

Poderia fazer de conta que está criando por exemplo o site de uma escola, ONG, um site de disseminação de material didático

  • comprar um domínio (disponibilizo o dinheiro para a compra de um site) 29/9/2008: comprei os domínios ensinodefisica.com.br e experimentosdefisica.com.br que podem ser usados. Me peça apontar os registros do DNS para o seu hospedagem.
  • colocar conteúdo lá
  • produto final: site + relatório

Análise dos logs do chat da disciplina

O logs, http://chatlogs.meebo.com/room/fap0459chat3db7ab89/logs/ estão disponíveis e poderíam ser analisados.

  • achar uma metodologia de análise e executar
  • a conclusão sobre nosso chat vai ser: é pouco usado. Poderia propor (e testar??) uma outra abordagem: como usar esta tecnologia síncrone em sala de aula?
  • produto final: relatório com discussão sobre o valor educacional do chat

Análise das enquetes

Fizemos vários questionários / avaliações ao longo do semestre.

  • Analisar as respostas, visualizar os resultados
  • produto final: relatório

Análise comparativa de tecnologias educacionais

  • Comparar produtos para Ambientes Virtuais de Aprendizagem (Moodle, Blackboard, Sakai, Col, Tidia-ae)
  • Comparar software de Mapas Conceituais
  • Comparar serviços equivalentes de mídia social (Flickr vs Multiply, Orkut vs Facebook por exemplo)

Dar uma aula usando a lousa electrônico

E fazer um pequeno relatório sobre a experiência + pesquisa de mercado (custos de lousas para uma escola no Brasil)

Instalação de um software do tipo LAMP

Muita software que roda no servidor (vários fóruns em php, moodle, wikimedia, etc. etc.) são relativamente fácil de instalar. É preciso um serviço de hospedagem. Pode usar por exemplo o servidor da sala proaluno do IF. Ou pode usar um serviço de hospedagem grátis como hoxt.me.

  • Instalar e anotar todas as dificuldades, com objetivo de escrever um manual de instruções.
  • Pensar em algum caso de uso: vai usar o seu blog/forum/etc. para que? Para alunos usar? Para divulgação de ciência?
  • produto final: manual de instalação e uso do software em questão. Disponilibizar publicamente. O público alvo do manual é educadores em geral com acesso a um ambiente de hospedagem.

Fazer uma apresentação / aula multi-mídia

Com algum software que torna apresentações do tipo PowerPoint dinâmicas e disponível online, como por exemplo este apresentação feito com Adobe Presenter (um plugin para PowerPoint). Temos algumas licenças deste software e posso tentar conseguir acesso a um computador com o software instalado. Podem também investigar alternativas, como http://www.articulate.com/ (exemplo) ou usando o slideshare.net (exemplo.)

O produto final do projeto será a apresentação ou aula, junto com um relatório que por exemplo descreve o processo de produção, as dificuldades, um plano de aula com uma proposta do uso do material e talvez uma comparação dos vários produtos disponível no mercado.

Fazer uma tradução / legendar um vídeo

Por exemplo, usando http://dotsub.com/ .

  • Achar um vídeo (educativo, que pode ser usado para fins didáticos) e traduzir.
  • Explicar o processo: como fez a tradução, quais são as várias técnicas possíveis (substituir a trilha sonora, sub-títulos feitos com algum software no seu próprio computador, o usando o próprio dotsub.com).

Montar aplicativos educativos num pendrive

A realidade nas escolas brasileiras ainda não permite assumir que todos os alunos tem acesso à internet o tempo todo. E nem o professor pode contar com acesso confiável, mesmo nos laboratórios de informática. Assim, a distribuição num pendrive de animações interativas, applets, material didático e programas em geral pode ser muito útil.

  • Uma possibilidade é basear o seu trabalho em http://portableapps.com/ . O Poodle é uma distribuição de Moodle feito para ser rodado a partir de um pendrive (usando Portable Apps) que permite usar assim o Moodle para distribuir recursos educacionais de forma offline. Mas pode investigar também a distribuição de outros tipos de software educacional.
  • Produto final: o pendrive + instruções de reproduzir / copiar o software. Relatório com instruções de uso, uma proposta didática, etc.

Insere a sua idéia aqui

fazer filmes dos equipamentos do lab de demonstração

e disponibilizar na web com explicação.

Os grupos

Veja Projetos e adicione o seu projeto lá

Ferramentas pessoais
Espaços nominais

Variantes
Ações
Navegação
Imprimir/exportar
Ferramentas